Circus Vocabulary for Kids

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Vista del hielo Polo Sur (Latitut 70° Sur y Longitud 131° Oeste)

Christmas Carol: Before Reading

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FELIZ DIA DEL AMIGO!!!!!!! Gracias a cada UNO de Ustedes por formar parte de mi vida de distitnta manera, es Hermosos saber que Uno nunca esta solo!

Bersuit - La argentinidad al palo - Encuentro en el Estudio [HD]

La Argentina tiene el mejor nivel de inglés de los países hispanoparlantes

Quedó en el puesto 16 de 44 en un ranking a nivel mundial y superó a México, España y Chile, según un estudio privado. Los argentinos angloparlantes se caracterizan por su buena pronunciación y entonación

Hace tiempo que el inglés se ha convertido en la lengua indispensable para viajar, trabajar y comunicarse. Los argentinos son conscientes de esto y, cada vez más, buscan aprender este idioma.

En 2011, Education First, una empresa sueca dedicada a la enseñanza de inglés, elaboró su primer índice mundial de conocimiento medio de inglés, en el que la Argentina se ubicó en el puesto número 16 de un total de 44 países de todo el mundo, según informa el diario Perfil.

Además, está primera entre los países hispanoparlantes, ya que detrás quedan México(18º), Costa Rica (22º) y España (24º), seguidos por Guatemala (27º) y El Salvador(28º). Más lejos, aparecen Perú (35º) y Chile (36º).

El índice se conforma a partir de cuatro exámenes escritos que más de dos millones de personas de todo el mundo tomaron de forma online o física. Con los resultados de esas pruebas, se generó el nivel promedio de inglés de cada uno de los países.

Según sostiene Inés Regueira, la coordinadora de Inglés del Laboratorio de Idiomas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, “(e)l argentino se caracteriza  por su excelente nivel de inglés; incluso en el exterior al argentino se lo confunde con alguien de un país donde se habla ese idioma como primera lengua” y añade que esto se debe a una “muy buena pronunciación y entonación”.

La experta señala que muchos se acercan para estudiar inglés por cuestiones laborales. En la actualidad, son pocos los empleos en los que no se requiere el conocimiento de una segunda lengua.

Del mismo modo, otros buscan aprender y perfeccionar el idioma con el fin de ir al extranjero a cursar estudios para perfeccionarse.

De acuerdo con Teresa Davis, directora académica de Centro Universitario de Idiomas (CUI) de la Facultad de Agronomía de la UBA, en la Argentina “se le dio mucha importancia al aprendizaje del idioma, que se enseña en la escuela pública hace muchos años”.

Uno de los ejemplos es el Instituto Lenguas Vivas, que prepara docentes desde comienzos del 1900, cuando se fundó el profesorado.

En un intento por explicar el buen nivel de inglés de la Argentina, Gonzalo Villarruel, director del Departamento de Estudios Internacionales del CUI, señala que el que haya muchos colegios bilingües y que el inglés sea obligatorio en la secundaria ayudan a que los argentinos tengas el idioma más incorporado.

Por otra parte, indican los expertos que la tecnología ha tenido un rol importante en la adquisición de un buen nivel de inglés, debido a que se puede acceder a su estudio en cualquier hora y día de la semana.

“Se extendieron los límites del aula más allá de sus cuatro paredes, y se focaliza la enseñanza en la relevancia de la lengua, en su uso y aplicación”, añade Ofelia Veltri, directora ejecutiva de la Asociación Argentina de Cultura Inglesa (AACI).

El ranking de Education First:

1. Noruega

2. Países Bajos

3. Dinamarca

4. Suecia

5. Finlandia

6. Austria

7. Bélgica

8. Alemania

9. Malasia

10. Polonia

11. Suiza

12. Hong Kong

13. Corea del Sur

14. Japón

15. Portugal

16. Argentina

17. Francia

18. México

19. República Checa

20. Hungría

21. Eslovaquia

22. Costa Rica

23. Italia

24. España

25. Taiwán

26. Arabia Saudita

27. Guatemala

28. El Salvador

29. China

30. India

31. Brasil

32. Rusia

33. República Dominicana

34. Indonesia

35. Perú

36. Chile

37. Ecuador

38. Venezuela

39. Vietnam

40. Panamá

41. Colombia

42. Tailandia

43. Turquía

44. Kazakstán

The Personal Pronoun Song

May 25!!!!!

Falibo - Learn English As a Second Language - Media in Britain

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Tips for working with dyslexic students

Dar Clases con a Boca Cerrada.

from Metodologias Educativas asadas en la Reflexion (http://www.practicareflexiva.pro/)

Metodologias Educativas Basadas en la Reflexion
http://www.practicareflexiva.pro/2012/04/dar-clase-con-la-boca-cerrada/


El modelo docente que va emergiendo en las sociedades avanzadas y en los países que buscan la excelencia educativa  podría denominarse modelo de “docencia silenciosa” o bien como el titulo de libro que deseamos reseñar en este espacio: Dar clase con la boca cerrada.

Este sugerente libro de experiencias reales  presenta  un nuevo modo de lograr aprendizaje en las aulas que no es lo mismo que  presentar  una  metodología de enseñanza.

Enseñanza-Aprendizaje el binomio en el que siempre trabaja  e indaga y el  docente y el formador. ¿En qué consiste verdaderamente la profesión docente?  Algunos aún piensan que el docente es el que se dedica al oficio de  ENSEÑAR; otros, sin embargo, entienden que la profesión docente consiste en intentar que los estudiantes APRENDAN. Los buenos profesionales de la docencia admiten sin  resistencia alguna que si no se produce o se logra aprendizaje no puede afirmarse que exista  enseñanza. Precisamente la profesionalidad docente se pone a prueba en el logro del aprendizaje de los estudiantes.

¿ Y cuál es la misión de los docentes en las aulas? Explicar, transmitir, enseñar, narrar, contar, exponer… Estas actividades suponen al profesor con la boca bien abierta y haciéndose oír en el aula. Sin embargo, otros docentes parece que entienden que su profesión tiene por objeto promover, facilitar y propiciar el aprendizaje y para ello parece que optan por enseñar con la a boca cerrada, pero paradójicamente, muy activos y concentrados en su trabajo. Lo que fácilmente podemos compartir todos los educadores es  que el docente profesional es aquel que se  responsabiliza del aprendizaje de sus estudiantes y es profesional en la medida que lo logra. Este punto permitiría abrir un debate interesante.  

Al finalizar la lectura del libro Dar clase con la boca cerrada en que se describen propuestas y experiencias docentes reales, el lector, especialmente si es docente o formador, fácilmente compartirá dos conclusiones que casi adquieren categoría de  convicciones pedagógicas.

En primer lugar,  la convicción de que los alumnos aprenden más si en lugar  de “contarles” lo que el profesor quiere que sepan, diseña una experiencia a partir de la cual los aprendices “engendren” o conquisten  esos conocimientos. Y en segundo lugar, y  relacionado con la afirmación anterior, la convicción de que el aprendizaje  es más profundo si se aprende a partir de los procesos y no de los resultados, comprometiendo  al profesorado en  “reconvertir los productos  de sus disciplinas académicas en los procesos que condujeron a ellos” (Finkel, 2011, p. 167).

Referencia bibliográfica

Finkel, Don. (2008). Dar clase con la boca cerrada. Traducción de Óscar Barberá. Valencia: Publicacions de la Universitat de València (1ª ed. inglesa, 2000).

Don Finkel vivió con su familia en Olympia, Washington. Se doctoró en 1970 e inició su tarea docente como profesor ayudante de psicología en la Universidad de Washington. Entre 1976 y 1999 –año de su fallecimiento– enseñó en el Evergreen State College (Olympia, Washingotn). Junto a William Ray Arney es coautor de Educating for Freedom: The Paradox of Pedagogy (Rutgers University Press, 1995).

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